CMM-Edu está liderado por Salomé Martínez y se compone de un equipo multidisciplinario de más de 25 personas, entre matemáticos, docentes, científicos sociales, diseñadores y programadores. Este equipo trabaja con la convicción de que los avances en educación son fruto del trabajo colaborativo, requieren aprovechar y potenciar las capacidades ya existentes en el país, y que es fundamental considerar la diversidad y complejidad del sistema educativo nacional para afrontar sus retos.
Garantizar que todos los niños y jóvenes tengan acceso a una educación matemática de calidad. Para ello, trabajamos en la mejora sistémica de la formación docente en matemáticas, contribuyendo a que los profesores adquieran las competencias necesarias para promover el desarrollo de habilidades matemáticas clave en los niños del siglo XXI.
CMM-Edu se dedica al desarrollo de una agenda de trabajo que produzca cambios visibles a mediano plazo en el sistema educativo en su conjunto, mediante el fortalecimiento de las capacidades para la enseñanza de las matemáticas. Se pueden distinguir tres líneas de trabajo:
También se desarrollan iniciativas para promover las matemáticas y vincularlas con la comunidad, como el Desafío Internacional de Modelado Matemático (IM²C) en Chile.
Obtuvo la Cátedra UNESCO “Formación del profesorado para la enseñanza de las matemáticas en el siglo XXI” en 2019.
Premio UNESCO-Hamdan bin Rashid Al-Maktoum a la Práctica y el Desempeño Sobresalientes en la Mejora de la Eficacia de los Docentes 2017-2018, otorgado por el Programa Suma y Sigue.
Más de 1.500 docentes de Educación Básica han participado en actividades de desarrollo profesional en los últimos 5 años.
Más de 20 publicaciones en congresos y revistas educativas en los últimos 5 años.
Somos una iniciativa de investigación y desarrollo profesional de la Universidad de Chile, liderada por Patricio Felmer (CMM-CIAE), orientada a la formación de docentes de todos los niveles educativos en metodología de resolución de problemas. Trabajamos para brindar más y mejores oportunidades de aprendizaje a niños y jóvenes, promoviendo el desarrollo de habilidades y actitudes que les permitan desarrollarse en diversos ámbitos. Nuestro trabajo se fundamenta en el principio de que un sistema educativo justo e inclusivo está directamente relacionado con la posibilidad de una formación profesional que valore el conocimiento docente y responda al deber ético de situar al estudiante en el centro de sus procesos de aprendizaje.
La iniciativa ARPA nació en 2014, bajo los auspicios del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) y el Centro de Modelado Matemático (CMM) , ambos de la Universidad de Chile. Busca implementar estrategias de desarrollo profesional docente que promuevan la resolución de problemas en el aula.
Las ideas y herramientas que guían nuestro trabajo y que utilizamos en las estrategias ARPA son fruto de nuestra iniciativa de investigación educativa. El desarrollo de la investigación en ARPA se considera esencial en nuestra propuesta, ya que nos permite difundir a la comunidad nacional e internacional los hallazgos en materia de enseñanza y aprendizaje, mediante el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas. Además, la investigación nos permite poner en práctica estos hallazgos en cada una de las estrategias que proponemos, para que docentes y estudiantes puedan implementarlas eficazmente en el aula.
Mediante la investigación, obtenemos un conocimiento profundo del alcance de nuestra propuesta de desarrollo profesional y mejora continua. Los resultados de nuestra investigación nos permiten reorientar ciertas acciones y modificar la metodología de nuestros talleres, buscando enriquecer constantemente nuestra propuesta.
Desde nuestros inicios, hemos colaborado con diversas instituciones vinculadas a la educación, lo que nos ha permitido crear una amplia red de socios. El compromiso de ARPA con nuestros socios ha sido planificar, desarrollar y ejecutar conjuntamente programas de formación y apoyo profesional para implementar en sus instituciones las acciones específicas que les corresponden.
